ИГРОВАЯ СРЕДА ДЛЯ ДЕТЕЙ 
ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

 0-6 месяцев. В первые месяцы малыш рассматривает движущиеся игрушки, которые вы ему показываете. Слушает различные звуки. Случайно наталкивается на висящие над кроваткой игрушки и ощупывает их. Тянется к ним, захватывает и удерживает.
6-9 месяцев. Прошло полгода, и ваш малыш берет игрушку из рук взрослого и удерживает ее. Он может это делать из разных положений: перекладывать из одной руки в другую, постукивать, сжимать и разжимать игрушки. Вы играете с ним: приближаете и удаляете предметы различной величины и формы. Вашему малышу интересен окружающий мир, и с семи месяцев он более активно начинает изучать его. Стучит, размахивает, перекладывает, вынимает, толкает, бросает игрушки. Ребенок действует с предметами в зависимости от их свойств: катает, вынимает - вкладывает, открывает - закрывает, гремит, нажимает.
9-12 месяцев. С восьми- девяти месяцев малыш подражает действиям взрослого с игрушками и по просьбе родителей начинает их выполнять: разбирать и собирать, перекладывать, вкладывать один предмет в другой, снимать и надевать, просовывать, катать, открывать и закрывать, ставить кубик на кубик, переносить знакомые действия с одного предмета на другой. Малыша интересуют игрушки, при воздействии на которые возникают различные эффекты (звуковые, цветовые, световые, двигательные, тактильные и т.д.).
 
Примерный перечень игрушек для детей от 0 до 6 месяцев

1.	Разнообразные по форме и величине подвески.
2.	Погремушки, бубенчики, колокольчики, бубен, шуршары, шаркуны, маракасы.
3.	Легкие кубики и кирпичики, разноцветные ленточки.
4.	Неваляшка, ванька-встанька высотой не менее 10-20 см, мячи, шары для прокатывания и бросания.
5.	Разноцветные, разнообразные игрушки размером 15- 20 см для самостоятельной игры.
6.	Образные игрушки (разные животные, куклы) размером до 35-40 см.

ГЛАВА I
Примерный перечень игрушек для детей от 6 до 9 месяцев
1.	Неваляшка, ванька-встанька и т.п.
2.	Простые куклы (с лепным париком и нарисованными крупными глазами, подвижными руками и ногами) размером 10-20 см.
3.	Игрушечная посуда из безопасного материала, например, дерева:
•	кастрюли с легко открывающимися и закрывающимися крышками;
•	разноцветные чашки и миски диаметром 8-13 см для вкладывания в них различных    мелких предметов (4-5 см).
4.	Транспортные игрушки: машинки каталки, размер которых примерно равен 15 см.
5.	Игрушки с подвижными деталями.
6.	Заводные игрушки: со звуковыми, световыми эффектами. Игрушки, приводящиеся в движение, например, клюющие курочки, танцующая обезьянка и т.п.
7.	Шумовые игрушки (игрушки со звуком).
8.	Легкие деревянные шарики разных размеров.
9.	Разнообразные мячи (для бросания, массажные и т.д.)
10.	Кольца для нанизывания.
11.	Игрушки для ванны.

Примерный перечень игрушек для детей от 9 до 12 месяцев
1.	Неваляшки (ванька-встанька, мама-неваляшка) различных размеров, высотой 10-20 см.
2.	Куклы размером 10-13 см, с лепным париком и нарисованными крупными глазами, подвижными руками и ногами - для самостоятельной игры малыша.
3.	Животные, птицы, рыбы, изготовленные из различных материалов (мягконабивные, резиновые, пластмассовые). ( могут издавать негромкие, характерные звуки).
4.	Коляски для кукол.
5.	Игрушки - предметы быта.
6.	Машинки размером около 15 см, из дерева или пластмассы.
7.	Устойчивые тележки.
8.	Каталки.
9.	Шарики.
10.	Разнообразные мячи для бросания, массажные и т.д.
11.	Матрешки, бочата и т.п. (разъемные игрушки).
12.	 Пирамидки.
13.	Волчок (юла).
14.	Строительные наборы: кубики, призмы, прямоугольные параллепипеды (кирпичики) и пр. 
15.	 Ведерки, коробочки, формочки и т.п.
16.	Разноцветные, разнофактурные лоскуты ткани размером 40*40 см, 50*50см. Для развития тактильной памяти малыша игрушки должны быть изготовлены из разнообразных материалов: пластмассы, дерева, резины, ткани (мягконабивные).
В таблице 2, разработанной И.И. Казуниной, представлены в динамике действия ребенка первого года жизни с классическими игрушками, имеющими высокий общеразвивающий потенциал. Описание игр приведено в разделе «Играем вместе с малышом». 

Таблица 2
Динамика развития действий младенца с игрушкой

Возраст
ребенка	Игрушки и действия с ними	Развиваем, накапливаем...	
От рождения	Рассматривает движущиеся предметы.
Игра 1	Зрительная система.	
1 месяц	Прислушивается к звуку игрушки.	Зрительно- слуховая система.	
2-3 
месяца	Рассматривает предмет и случайно наталкивается на него руками.	Зрительно-осязательная система.	
3 месяца	Слушает различные звуки и мелодии.
Игра 2.	Слуховое восприятие.	
	Ощупывает и захватывает игрушки.	Осязание, движения рук и пальчиков.	
3-4
 месяца	Схватывает предметы различной величины и формы.	Осязательный опыт. Активизация движений рук и пальчиков.	
4 месяца	Следя за игрушкой, ребенок поворачивает голову. Рассматривает декоративные предметы.	Зрительные впечатления. Стимуляция движений.	
	По-разному реагирует на противоположные по темпу звуки музыки. Игра 3.	Дифференциация звуков. Слуховой опыт.	

ГЛАВА I

Таблица 2 (продолжение)

Возраст ребенка	Игрушки и действия с ними	Развиваем, накапливаем...	
5-6 месяцев	Приближаем и удаляем предметы различной формы и величины.	Зрительно-осязательная и пространственная системы. Развитие движений руки.	
	
Взяв игрушку из рук взрослого, малыш 
удерживает ее. Игра 4.
		
6 месяцев	Извлекает различные звуки из игрушек (нажимает, стучит, кидает...) Игра 5	Стимуляция активности. Развитие слухового восприятия.	
	Берет игрушку из разных положений, перекладывает ее из одной руки в другую.	Зрительно-моторный опыт и пространственная система.	
7-8 месяцев	Наблюдается разнообразие действий с игрушками: размахивает, бросает, стучит, притягивает, снимает, перекладывает игрушку. Игра 6,7	Основные функции руки.
Зрительно-моторный опыт.	
С 8 месяцев	Начинает подражать действиям взрослого с игрушками. Откликается на просьбу взрослого и пытается выполнять разученные действия.	
8-9 месяцев	Действует с игрушками в зависимости от их свойств: вынимает (высыпает) предметы, толкает, катает, открывает, гремит, нажимает... Игра 8,9,10.	Активизация дифференцированных действий с предметами.	
9 месяцев	Под музыку выполняет плясовые
движения. Игра 11.	Накопление двигательного опыта.	
10 месяцев	По просьбе взрослого и самостоятельно может выполнять разученные действия с игрушками: открыть, закрыть, достать, вложить, переложить. Игра 12.	Дифференциация действий с предметами на основе взаимодействия со взрослым и слухового восприятия его речи.	
11 месяцев	Разучивает новые действия с игрушками и начинает выполнять их по просьбе взрослого:
-	ставит кубик на кубик,
нанизывает (снимает) предметы различных форм, имеющие сквозное отверстие, на стержень.	
Координация
 зрительно-осязательных действий.
Накопление 
сенсорно-двигательного опыта.
Дифференциация предметов 
по величине и форме.	
	Знакомим малыша с игрушками:
-	для группировки по величине и форме;
-	для проталкивания фигур различных форм в соответствующие отверстия.
Игра 13.		
12 месяцев	Самостоятельно выполняет разученные со взрослым действия с игрушками и начинает переносить эти действия с одного предмета на другой: сажает, кормит, баюкает, катает, водит...
Используем игрушки, знакомящие ребенка с формой и цветом.	Перенос освоенных со взрослым действий на другие игрушки.
Накопление сенсорного опыта и формирование тактильной памяти	

Играем вместе с малышом
Мячи, шары способствуют повышению двигательной активности ребенка. Кубики, башенки, банки и коробки с крышками, матрешки развивают внимание ребенка, его память, сообразительность, совершенствуют координацию движений рук. Игрушки, изображающие животных, птиц, людей, так называемые образные игрушки, полезны для развития мышления, речи, воображения ребенка. Сначала ребенок учится узнавать их, потом находить среди других. На ваши вопросы: «Где кукла Катя?», «Где собачка?» - малыш будет вначале отыскивать их взглядом, позднее покажет, а потом и принесет, выполняя вашу просьбу. Со временем малыш будет подражать звукам, с готовностью выполнит вашу просьбу: «помяукает», как кошка, «полает», как собачка, и т. д. Позднее он научится и называть игрушки.
Действуя с предметами, малыш знакомится с их свойствами: формами, цветом, величиной. Он узнает, что игрушки твердые, другие – мягкие, гибкие и т.д. Таким образом, игрушки имеют большое значение в жизни ребенка, в его знакомстве с миром предметов, с их свойствами и качествами. 

ИГРОВАЯ СРЕДА ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ
1 год 1 месяц-ребенок реагирует на просьбы взрослого, различает игрушки и приносит их, может выполнить разученные действия с предметами, например показать, где у куклы глазки, или покачать ее.
1 год 2месяца - ребенка начинают интересовать картинки, он может рассматривать их и показывать ответы на вопросы взрослого, например: «Покажи, где девочка (мальчик)?».  Активный интерес проявляет ребенок к окружающему его миру, он выбирает нужную игрушку и приносит ее или передает другому по просьбе взрослого.
1 год 3 месяца –  ребенок  начинает более активно включаться в игру, организованную взрослым ,следует его словесной инструкции, знает названия окружающих предметов и производимых с ними действий. Продолжает рассматривать картинки и начинает различать такие качества, как маленький - большой, хороший - плохой. С удовольствием поднимается на горку с небольшим уклоном, самостоятельно снимает обувь.
1 год 4 месяца - ребенок понимает смысл простых, однако, часто повторяющихся предложений, например: «Пойдем гулять!», «Принеси мне... (взрослый называет знакомый ребенку предмет)». Малышу становится подвластна пирамидка из пяти колец, двусоставная матрешка, кубики.
1 год 5 месяцев - ребенок может сложить из кубиков домик, бросить мяч, начинает раскладывать предметы по заданному образцу (данный навык может начать развиваться в 1 год 4 месяца - 1 год 7 месяцев).
1 год 6 месяцев - малыша не страшат препятствия, он перешагивает через них (высота 5-10 см), влезает на них (высота 10-15 см). Происходит скачок в развитии речи малыша.
1 год 7 месяцев - ребенок понимает несложный сюжет картинки. Он уже различает предметы по форме, величине и цвету и раскладывает их по заданному образцу. Например, может положить шарики в ведерко, а кубики в коробку. Маленькие шарики (кубики) в маленькое ведерко, а большие - в большое. Может выбрать среди шаров красного цвета синий шар и принести его по просьбе взрослого.
1 год 8 месяцев (2 года) - ребенок самостоятельно влезает на стул (скамейку), держит в руке ложку и ест кашу. Ему частично удаются попытки участия в одевании и раздевании себя.
1 год 9 месяцев (1 год 11 месяцев) - малыш любит слушать сказки, стихи, песни. Дифференцирует слова, отличающиеся всего одной фонемой, и может показать на картинке, например, где кит, а где кот.
1 год 10 месяцев (1 год 11 месяцев) - ребенок различает геометрические формы: шар, кубик, яйцо, колечки пирамидки; их величины: большой, средний, маленький; и три разученных с помощью взрослого цвета. Начинает пользоваться носовым платком. Понимает речь взрослого, рассказывающего о событиях или людях, с которыми ребенок уже встречался, например: «Мы сегодня поедем к бабушке Ане».
(В раннем возрасте ребенок не может еще различать оттенки цветов. Рекомендуется начать знакомство с двух, а затем научить малыша различать четыре цвета: красный, синий, желтый и зеленый.)

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ
 На протяжении третьего года жизни у ребенка активно формируются первые целостные представления об окружающем мире и наглядно проявляемых связях в нем. Ребенок овладевает многими предметными, орудийными действиями. Процесс освоения действия идёт от совместного с взрослым действия (операции, способа) через совместно-раздельное  к самостоятельному. Это происходит в разных видах деятельности: в игре, конструировании, труде, изобразительной деятельности. Возможно проявление предпосылок художественного творчества. Ребенок становится все более активным, самостоятельным и умелым. Происходит перенос и обобщение способов действия; проявляется особая направленность на результат деятельности, настойчивость в поиске способа его достижения.
Ведущая деятельность - предметная. Появляются предпосылки позиции субъекта предметной деятельности: умение выполнять действие на основе сенсорной ориентировки, достижение результата при элементарном самоконтроле, установление с помощью взрослых связей между результатом и способом действия. Ребенок выявляет сенсорные признаки предметов, обобщает свои представления о предметах - по функции (назначению), отдельным сенсорным признакам, способу действия. Познавательная активность в форме инициативной сенсорно-моторной деятельности сохраняется, развиваются коммуникативные способы познания (речевые в форме вопросов, опосредованные - через художественные образы). Расширяется сфера интересов ребенка. При некотором свертывании в восприятии наглядно-практических действий и при развитии речи появляются представления, символические образы - зарождается наглядно-образное мышление.
Роль взрослого во взаимодействии остается ведущей, но стремление к самостоятельности и независимости от взрослого интенсивно развивается, достигая к концу года позиции «Я сам», которую ребенок ярко демонстрирует, утверждает и защищает. Наступает кризис третьего года жизни. Стремясь к самостоятельности и независимости, ребенок в то же время хочет соответствовать требованиям значимых для него взрослых. У него проявляется повышенная заинтересованность в оценке взрослого, стремление быть хорошим; при этом крайне важен интерес и позитивная оценка результата его деятельности.
Формируются способы партнерского взаимодействия. Ребенок проявляет при этом доброжелательность и предпочтение отдельных сверстников и взрослых, все в большей степени в поведении и деятельности начинает руководствоваться правилами отношения к предметам, взрослым, сверстникам. Осваиваются основные способы общения с взрослыми и сверстниками (преимущественно вербальные). Речь становится средством общения и с детьми. 

ИГРОВАЯ СРЕДА ДЛЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

2 года - в игре ребенок использует ряд последовательных событий, например: положил груз в машинку (каталку), отвез и выложил его; или: приготовил кукле обед, покормил и уложил спать. Малыш пользуется салфеткой; научился частично одеваться и раздеваться, эти умения начинают отражаться в игре. Начинает задавать много вопросов и сам отвечает на вопросы взрослых небольшими фразами из двух и более слов. Запомнив двустишье стихотворения или песенки, начинает повторять его.
2 года 2 месяца - малыш начинает понимать смысл рассказа, который не сопровождается иллюстрациями, и задавать вопросы: «Почему?», «Куда?» и т.д. Выкладывает мозаичные картинки, различает четыре цвета и основные геометрические формы: круг, квадрат, треугольник и овал.
2 года 3 месяца - ребенок начинает составлять рассказы по картинке, хотя предложения в них, как правило, немногословны и грамматически не совсем правильные.
2 года 4 месяца - с расстояния около одного метра ребенок может попасть мячом в цель. Своими вопросами может уточнять действие, качество или название предмета.
2 года 5 месяцев - в играх ребенка начинает появляться планирование, он может проговаривать свои действия, например: «Я возьму куклу и покормлю ее (уложу спать)» и т.п.
2 года 6 месяцев - активные движения приносят малышу много положительных эмоций, он влезает на стул (скамейку) высотой примерно 20 см, перешагивает через препятствие (палочку, веревочку) высотой 20- 28 см и, поднявшись на стремянку высотой до 1,5 м, начинает спускаться с нее приставным шагом. При рассматривании сюжетных картинок начинает использовать сложносочиненные предложения без союзов и с союзами.
2 года 7 месяцев - ребенок собирает пирамидку или строит башню из строительного материала по убывающей или возрастающей величине.
2 года 8 месяцев - малыш легко запоминает стихотворные строки. Рассматривая картинки, может устанавливать причинно- следственную связь, которая не изображена, например: плачет бедный зайчик, (потому что) лапка болит (испугался) и т.п.
2 года 9 месяцев - ребенок рисует (палочки, кружки) и лепит (шарики, колбаски).  Услышав музыку, начинает ритмично двигаться: хлопать в ладоши, притопывать, покачиваться.
2 года 10 месяцев - малыш способен незначительное время сосредоточиться на выполнении какого-либо действия (раскладывать, складывать, нанизывать, рассматривать и т.д.). Совершенствует навык перешагивания, преодолевая высоту 30-35 см, проходит по доске шириной 15 см, расположенной параллельно полу на высоте 30-35 см. Может одновременно действовать: хлопать в ладоши и топать ногой.
2 года 11 месяцев - ребенок реагирует на звуковые сигналы и может менять направление или темп своего движения, на

пример, перейти от ходьбы к бегу и наоборот, развернуться и начать убегать от взрослого, желающего его поймать. Умеет застегивать пуговицы. Владеет карандашом. Может расположить разноцветные детали по образцу. Понятная речь ребенка становится средством его общения с окружающими.
3 года - малыш продолжает развиваться, определяет количество предметов: один, два, много. Самостоятельно одевается. Начинается кризис трех лет: «Я сам!».

Помощь специалиста потребуется, если малыш:

•	не контактирует с матерью (родителями), и у него отсутствуют эмоции;
•	легко возбуждается и выражает свое недовольство агрессией;
•	имеет повышенную или пониженную двигательную возбудимость;
•	не усваивает бытовые навыки и умения: не умеет есть ложкой, пить из чашки;
•	не узнает себя в зеркале, не может узнать предмет, изображенный на картинке;
•	не пользуется речью, не смотрит в глаза при общении;
•	не играет в игрушки, а только их грызет (кусает), рвет, топчет (совершает разные бессмысленные действия).
Взрослые! Организуя игру детей с игрушками, не забывайте об основных принципах;
•	посильность игровых действий:
•	постепенность усложнения заданий.
Давайте ответим на вопрос: «Какие игрушки необходимы для развития ребенка раннего возраста?»
Выбранные вами игрушки - разноцветные, имеют различный размер, форму и изготовлены из разных материалов. Их можно рассматривать, исследовать (например, ощупать). Среди них есть игрушки:  
•	для накопления зрительного опыта;
•	для схватывания предметов различных форм;
•	для нанизывания предметов различных форм, имеющих сквозное отверстие, на стержень;
•	для нанизывания предметов разного размера, цвета, формы на шнурок (нитку, леску, проволоку);
•	для группировки предметов по величине и форме;
•	для проталкивания предметов различных форм в соответствующие отверстия;
•	для прокатывания;
•	различной величины, формы, цвета для сравнения предметов, раскладывания фигур, резко различающихся или близких по форме;
•	для размещения вкладышей, разных по величине и форме, в соответствующие отверстия;
•	игрушки-забавы;
•	механические игрушки;
•	игрушки-шнуровки;
•	образные, с застегивающимися и прилипающими элементами;
•	для развития пальчиков и совершенствования движений рук;
•	мозаика;
•	разрезные картинки;
•	сюжетные игрушки. 
Знайте: ни одна правильно выбранная игрушка не станет активным помощником родителей в вопросе всестороннего развития малыша, если взрослые сами не будут играть с ребёнком.
Выбрать тему и найти интересное содержание для игры и определить характер игровых действий ребенку помогут игрушки различной тематической направленности.
В раннем возрасте важны разнообразные действия с игрушками, имеющими звуковые, цветовые, световые, тактильные и двигательные эффекты, что поддерживает и развивает интерес малыша к познанию.
В таблице 3, разработанной И.И. Казуниной, представлен перечень развивающих игр и игровых пособий для детей раннего возраста.

 
Таблица 3
Развивающие игрушки и пособия для детей раннего возраста

№	Название
игрушки,
игрового 
пособия	Рекомендации психолого-педагогической направленности для действий с игрушками, системного развития навыков и умений ребенка раннего возраста	Для какого возраста рекомендуются	
1.	Каталки
для ходьбы	Для развития навыка ходьбы.
 Каталки помогают ребенку осваивать
 окружающее пространство, способствуют 
развитию чувства равновесия и двигательной
 активности малыша.	От 9 месяцев
до 1,5 лет	
	Каталки
на палочке	Каталки, которые ребенок ведет собой.
 Малыш учится управлять каталкой, 
координируя движения своего тела.	От 1 года
до 2 (2,5) лет	
	Каталки
на веревочке	Каталки, которые ребенок тянет за собой (за веревочку). Малыш совершенствует навыки
 перемещения в пространстве.	От 1,5
до 2,5 (3) лет	
2.	Качалки	Качалка способствует
развитию вестибулярного аппарата.	От 1 года
 до 2,5 лет	
3	Чаша-
балансир	Тренажер для мозжечковой стимуляции, развивает вестибулярный аппарат, координацию движений, чувство равновесия и когнитивные способности малыша. Улучшает кровообращение обмен веществ. При раскачивании включаются механизмы саморегуляции и самобалансирования, что позволяет снять напряжение со всей психоэмоциональной сферы.	От 1 месяца
до 7 лет

	
4.	Игрушки-
забавы	Игрушки-забавы используют для развлечения детей. Неожиданность игровых эффектов вызывает у малыша любопытство и яркие эмоции. Они полезны для ознакомления малышей с движением предмета, развития зрительных ориентировочных действий, любознательности и чувства юмора, а также для эмоционального контакта с ребенком. Используя игрушки-забавы, учитывайте возрасти настроение ребенка, не испугайте его! Все игрушки должны вызывать радостное удивление и желание 
повторить игровой эффект.	От 6 месяцев	
5.	Ванька- встанька,
мама-
неваляшка	Предназначены для развития слуховых 
ориентировочных реакций, действий манипулятивного характера, узнавания образа, развития речи.	От 6 месяцев
до 3 лет	
6.	Звучащие
игрушки
и музыкальные
игрушки-
инструменты
	Колокольчики, бубенчики,
музыкальные шкатулки,
пианино и т.д., с голосами животных и птиц. Барабан, бубен, треугольник, металлофон, музыкальная шарманка, дудочка.
	От рождения

	а) Звучащие блоки
	Направлены на развитие слуха, чувства ритма,
умения двигаться под музыку.
	От 2 до 3 лет
	
	б) Радужные
звучащие
блоки
в) Шум
дождя
	Способствуют установлению взаимосвязей между способом и силой воздействия на предмет и его звучанием (нажим, удар, раскачивание, сотрясение и т.п.). Малыш учится распознавать звуки, у него развивается умение эмоционально откликаться на мелодию.
		
7.	Трек, шары 
с воротцами,
 желоб для
 прокатывания
шаров	Тренажеры для глаз.	От 1 года	
8.	Скользящие фигуры	Знакомят малыша с действием вращения
 и передвижения предмета по заданной траектории. Развивают зрительные ориентировочные действия, укрепляют мышцы запястья. Способствуют развитию речи и стабилизации эмоций. Благотворно влияют на психо-эмоциональную сферу ребенка.
	От 1 года	
	Классическая 
пирамида	Для формирования представления о цвете, нанизывания одинаковых предметов, имеющих сквозное отверстие, на стержень.
	От 1 года 
до 1,5 (2) лет	
	Пирамида- неваляшка	Для закрепления представлений о цвете, величине и форме предметов, их положении в пространстве.	От 1 года 
до 1,5 (3) лет	
9.	Пирамиды: «Башня», «Ведерко», «Гигант»	Для закрепления представлений малыша о величине предметов и цвете, понимания «части» и «целого». Анализ и синтез в практических действиях с предметом: собираем из частей и раскладываем по частям. Развитие наглядно-действенного мышления.	От 1 года 
до 2,5 лет	
	Шарики на стержнях
или 
Пять башенок 
или 
Пирамидка «Сияние»	Сбор пирамид из шаров по цвету.
Сбор пирамид по принципу чередования шаров по цвету.
Сбор пирамид по творческому замыслу.	От 1,5 лет до 3 лет

До 3,5 лет 3 года

3 года	
10.	Игрушки с элементами для сенсорного развития ребенка	Способствуют сенсорному наслаждению, развитию речи, тактильной памяти и 
моторики рук.	От 6 месяцев
 до 3 лет	
11.	
Стучалки
Гвозди-
перевертыши
	Стучалки предназначены для развития орудийных действий, направленных на достижение умения воздействовать предметом на предмет для получения определенного результата. Способствуют развитию двигательных рефлексов, внимания, мышления, координации системы 
«рука - глаз», укрепляют мышцы запястья.	

От 1 года 
до 3 лет	
12.	
Цилиндрики- втыкалки

Сравни фигуру	Предназначены для формирования у малыша представления о цвете, форме и величине предметов. Анализ и синтез в практических действиях с предметом: раскладывание предметов по цвету, форме или величине. Обучение выполнению действий по образцу и по словесной инструкции взрослого.	От 1 года 
до 2,5 (3) лет	
13.	Рамки-вкладыши 
из различных
материалов	Знакомят малыша с предметом (цветом). Развивают мелкую моторику пальцев: при наличии ручки - пинцетный и щипковый захват, при ее отсутствии - ловкость и силу кончиков пальцев. Предназначены для
развития наглядно-действенного мышления. Способствуют развитию речи.	От 1 года до 3 лет	
14.	
Сортировщики
Доска 
Сегена	
Знакомят малыша с объемными геометрическими фигурами. Учат соотносить форму предмета с формой отверстия, позволяют познать сквозное пространство. Развивают мелкую моторику пальцев, координацию мысли и действия в процессе получения необходимого результата. Способствуют развитию цветовосприятия.	
От 1 года 
до 2 (2,5) лет	
	Развивающий 
куб 
«Познай- ка»	Предназначен для активизации 
познавательных интересов при действии с предметами, развития чувствительности кончиков пальцев при ощупывании предмета. Куб полезен для развития не только тактильной чувствительности, но и зрительной ориентировки.	От 10 месяцев до 3 лет	
15.	Матрешка
Яйца (5 в 1)	Предназначены для ознакомления детей с предметами-вкладышами. Малыш в практическом действии знакомится с величиной предметов и ее относительностью в сравнении; с соотношением понятий «часть» и «целое». Эти игрушки способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук, развитию координации движений левой и правой рук.	От 1 года	
16.	Разрезные картинки
 Картинки- половинки
Доски с вкладышами Доски- пазлы	Предназначены для ознакомления детей
с понятиями «целое» и «часть».
Для развития наглядно-действенного мышления и побуждения ребенка к умственным усилиям, связанным с достижением результата.	От 1,5 до 3 лет	
17.	Кубики

Строительные наборы

Тематические
 конструкторы
	Кубики различной величины и цвета.

Предназначены для создания разнообразных построек и формирования конструктивной деятельности, в ходе которой происходит интеллектуальное развитие ребенка.

Конструкторы для малышей имеют один или два способа соединения деталей (наложение, приставление или сочленение) и небольшое количество деталей. Детали конструкторов, строительные материалы должны быть легкими и устойчивыми, соразмерными руке ребенка. Элементы строительных наборов должны быть двух величин: большие и маленькие; и разнообразными по форме, позволяющими знакомить ребенка с геометрическими формами, имеющими эталонное значение (куб, призма, сфера, полусфера, цилиндр и пр.).	От 1,5 лет

От 2 лет	
18.	Складные кубики с разрезными картинками,
Разделенными
на 4 части	Предназначены для развития образного и логического мышления, координации мысли
 и действия.	От 1,5 лет	
19.	Лото Домино	Тематика должна быть доступна детям и давать знания об окружающем мире.
Игры в лото и домино способствуют развитию основных психических процессов: внимания, памяти, мышления. 
Для развития речи и обогащения словаря.	От 2,5 лет	
20.	Куклы	Рекомендуется кукла высотой примерно 40 см, с нарисованным париком или короткими волосами, выразительными глазами, но не с закрывающимися веками, и прорисованным ртом. Кукла должна вызывать эмоциональный отклик у малыша. С одушевления куклы начнет зарождаться сюжетно-ролевая игра. Покажите ребенку действия с куклой (сажать за стол, кормить, класть в коляску, качать, баюкать, укрывать и т.д.), это необходимо для развития самостоятельных игровых сюжетов малыша.	Кукла данного вида: от 1 года до 3 лет

Куклы рекомендуются детям 
от 9 месяцев	
21.	Коляски	Коляска должна быть соразмерна кукле среднего размера и соответствовать росту ребенка. Коляски способствуют активизации действий малыша с предметами, подражанию действиям взрослого.	От 1 года	
22.	Дом для куклы	Для ознакомления детей с жизнью человека внутри своего дома: назначением комнат, предметов мебели и домашнего обихода.
 Дом необходим для разыгрывания сценок 
на бытовые темы.	От 2-3 лет и старше	
23.	Предметы 
Игрового
обихода	Разнообразные предметы быта, соразмерные росту и руке ребенка, в зависимости от функций и назначения.
Крупногабаритная мебель для игры с куклами, соразмерная величине куклы: кровать, шкаф для одежды, стол, стулья, шкаф для посуды, кукольный диванчик, кресла и т.д. 
Постельные принадлежности для кукол.
Посуда: чайная, столовая, кухонная, сомасштабная мебели для куклы (столу, шкафу для посуды) и удобная для захвата и удержания рукой ребенка.
Игрушки, отображающие знакомую бытовую технику: кухонную плиту, микроволновую печь, стиральную машинку, пылесос, часы, телевизор и т.п. сомасштабную кукольной мебели.
 Телефон. Наборы овощей и фруктов.	От 2 лет	
24.	Игровые наборы: «Доктор», «Гладильная доска с утюгом», «Гараж», «Мастерская», «Инструменты» (молоток и пр.)	Для развития сюжетно-ролевых игр мальчиков и девочек.	От 2 лет	
25.	Игрушки- животные (звери, птицы), рыбы	Знакомят детей с домашними животными и их детенышами, дикими животными, птицами и рыбами. Необходимы для сюжетных показов, разыгрывания сценок и ситуаций, взаимодействия человека с животными, птицами и рыбами. Необходимы для развития речи, обогащения и активизации словаря ребенка.
При использовании в сюжетных играх вместе со строительным материалом и грушки-животные должны быть сомасштабны деталям строительного набора	От 1 года до 3 лет
Для детей третьего года жизни	
26.	Машинки, руль, лодка, самолет, вертолет, паровоз с вагончиками	Крупногабаритные знакомые автомобили, без излишних деталей, которые да ют детям представления о характерных признаках своих реальных прототипов: грузовые, легковые, военные, машины специального назначения («скорая помощь», пожарная машина).
Сними ребенок может совершать разнообразные игровые действия: катать, накладывать
 и перевозить грузы и т.п.	От 1,5 лет	
27.	Конь на палочке	Предназначен для активизации двигательной активности малыша и развития 
образного мышления.	От 1 года 
До 3 лет	
28.	Технические игрушки	Необходимы игрушки с заводными механизмами, приводящими в движение детали игрушки. Разнообразные механические игрушки, позволяющие катать, вращать, крутить, насыпать, поднимать и совершать прочие игровые действия, необходимые по ходу игры.	От 2 лет	
29.	Простые шнуровки: «Пуговица», «Яблоко», 
«Сыр» и т.п. Нанизывание на шнурок, толстую нитку, тонкую веревку или проволоку предметов, различных по форме и цвету, например:
бусинки, ягоды 
рябины, пуговицы и т.п.	Шнуровки предназначены для расширения представлений ребенка о статистических и динамических свойствах предметов. Для развития кистей рук и пальцев, координации движений рук и глаз: «Попади (например), червячок, в дырочку»). Формирование сенсомоторного потенциала ребенка, пропедевтика в обучении малыша завязыванию шнурков, навыкам шитья.	От 1,5 лет	
30.	Мозаика	Предлагает различные способы подбора деталей:
от строго заданного до творческого поиска.	От 2,5 лет	
31.	Для театрализованной деятельности	Би-ба-бо
Отдельные куклы-персонажи, изображающие знакомых героев сказок, например, кошки, собаки. Куклы соразмерны руке взрослого, так как с ними организует игру взрослый.
Костюмы для уголка ряженья должны легко надеваться и сниматься и быстро застегиваться и расстегиваться (на липучках). Шарфы, платки и т.п.
Карнавальные шапочки, например, зайчика, птички, котенка, медведя, цыпленка, петушка и т.п., и полумаски знакомых персонажей. Используйте показ игровых действий, который станет хорошим поводом для речевого общения, эмоционального обогащения и активизации словаря ребенка.	От 1 года	
32.	Наборы,
необходимые для воспитания элементарных трудовых навыков и умений. 
Лопатки,
совочки, формочки для игр с песком, водой и снегом, соразмерные руке ребенка.	В качестве орудий могут выступать предметы, предназначенные для труда в доме и в огороде. Они полезны для совместных действий 
со взрослыми. Направлены не только на игру,
 но и «помощь» взрослому.
 Имеют нравственно-трудовую ориентацию.
Используются для координации движений левой 
и правой рук, сенсорного развития и мелкой моторики.
	От 1 года	
33.	Спортивные игрушки и инвентарь	Мячи резиновые диаметром 100, 125 или 200 мм, надувные, мягко- набивные.
Кегли
Для различных игр высокой подвижности в условиях дома и на свежем воздухе.
Санки
Велосипед трехколесный.
 Балансировочные облачка 
 Стимулируют функции головного мозга, развивают вестибулярный аппарат, координацию движений, чувство равновесия и когнитивные способности малыша. Улучшают кровообращение и обмен веществ.

 Коврик массажный 
Предназначен для развития двигательной активности, профилактики плоскостопия, развития общих движений и чувства равновесия.	От 6 месяцев

От 2,5 лет

От 1 года
От 2 лет
От 1,5 лет

От 9 месяцев
	
34.	Настольные игры:
«Поймай
 рыбку»,
«Загони
 шарик в лунку», «Прокати
 шарик» и т.п.	Игры на ловкость	От 1,5 лет	

Играем вместе с ребенком
На втором году жизни ребенка главными становятся совместные со взрослыми действия. Поэтому выбранное взрослыми игровое оборудование должно отвечать потребности малыша в совместных игровых действиях, создавать единое игровое пространство.
Внимание: не допускайте усталости малыша от однообразия игр с предметами, для этого чередуйте и варьируйте их. Соблюдайте последовательность и регулярность при проведении игр-занятий с ребенком, отводите на них от 5 до 10-15 минут в периоды бодрствоания. 

Игры для детей раннего возраста с использованием развивающих игрушек
 Игра 1. Тактильный набор.
Учит различать тактильные свойства предметов (гладкий, шершавый, колкий и т.д.) и цвет. Активизирует осязание путем определения фактуры в процессе обследования. Развивает цветовосприятие.
Игра 2. Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия (от 1 года и старше).
Для игры-занятия потребуются «сортировщики». В ходе игры покажите малышу ящик или другую игрушку, имеющую отверстия, обратите внимание на их форму. Обведите рукой квадратное отверстие и поясните, что есть вот такое окошечко. Затем ребенок обводит рукой отверстие. После ознакомления с отверстием покажите малышу кубик и объясните, что его можно опустить в это окошечко. Опустите кубик в отверстие. Момент исчезновения кубика взрослый сопровождает радостными словами: «Нет кубика», вызывая у ребенка эмоциональный отклик. Затем покажите ребенку другую фигуру и объясните ему, что для нее есть свое окошечко. Предложите малышу найти его, опустить фигуру в отверстие, вызывая у ребенка эмоционально-положительный отклик при исчезновении игрушки. Далее предложите ребенку поочередно опустить игрушки в соответствующие отверстия. Это упражнение он может выполнить 2-3 раза, продолжительность такой игры-занятия не более 5 минут. При повторном выполнении задания можно изменить расположение сортировщика. Например, чтобы квадратное отверстие находилось не слева, а справа и т.д. Малыш может выполнить задание неправильно, задача взрослых спокойно объяснить ему, что это не то окошко, попросить найти другое.
Постепенно научите малыша не пытаться сразу вталкивать предмет в отверстие, а сначала примерить к нему каждый конкретный предмет. Совершенствуйте дальнейшее выполнение этого упражнения, обучайте ребенка «на глаз» определять идентичность формы предмета и отверстия, при этом не забывайте менять положение сортировщика.
Эти элементарные действия с предметами-игрушками помогут сформировать у малыша зрительную и осязательную активность.

Игра 3. Складывание матрешки (от 1 года 2 месяцев).
Для игры-занятия потребуются матрешки разных размеров с различным количеством вкладышей. Возьмите одну матрешку сами, а другую предложите малышу «Это - матрешка, открой матрешку, вот та к, как я. Молодец, хорошо, а теперь закрой матрешку, вот так». Продолжайте выполнять простые действия с предметами: открывать и закрывать матрешки, бочонки, коробочки, кастрюльки, вкладывать и вынимать из них предметы.
Эта игра (упражнение) обогатит сенсорный опыт малыша при знакомстве с величиной и научит понимать слова «открой», «закрой».
Игра 4. Строим вместе с малышом (от 1,5 лет).
Возьмите строительный набор с устойчивыми деталями среднего размера и научите малыша делать первые простые постройки, используя всего 2-3 детали. Для этого выполняйте действия сами и побуждайте ребенка повторять их за вами. Поясняйте свои действия, и малыш научится понимать значения противоположных слов: высокий - низкий, длинный - короткий, широкий - узкий, а также пространственных направлений: вправо - влево, под - над, вверх
-	вниз, сзади - спереди.
•	Как построить дорожку? Выложите в одну линию кирпичики или кубики.
•	Как построить стул? Возьмите кубик - это будет сидение стула, приставьте к нему кирпичик (вертикально) - это будет спинка стула.
•	Как построить стол? Кубик
-	это ножка стола, а кирпичик сверху станет столешницей.
•	Как построить диванчик? Возьмите два кирпичика, один положите - это сидение, а другой расположите вертикально сзади
-	это спинка.
•	Как построить скамейку? Возьмите два кубика (ножки скамейки) и положите на них кирпичик.
•	На основе освоенных способов конструирования можнопостроить ворота, кроватку, лесенку, дом и т.д. Постепенно увеличивайте количество деталей и усложняйте постройки. Не забывайте хвалить малыша.
Игра 5. Выкладывание цветной мозаики (третий год жизни).
Для игры-занятия потребуется игра «Мозаика» с крупными деталями. Можно предложить ребенку разнообразные упражнения. Например, начать с того, что понаблюдать: зимой - как падает снег, весной за капелью, летом и осенью за дождем. Возьмите в руки деталь мозаики белого или голубого цвета и скажите, что это снежинка или капелька дождя. Поместите деталь мозаики на панель, затем другую, напоминая о том, что они обозначают. Затем предложите ребенку продолжить размещать снежинки (капли дождя) самостоятельно.
Разнообразьте игру, начните игровое упражнение со стихотворения «Петушок»:
 Петушок, петушок, 
Золотой гребешок,
 Масляна головушка,
 Шелкова бородушка,
 Выгляни в окошко,
 Дам тебе горошка.
 Возьмите деталь мозаики коричневого или красного цвета и скажите, что такого цвета у нас будет петушок. Затем, демонстрируя детали желтого (зеленого) цвета, поясните: «Такого цвета у нас будут горошины». Размещая в отверстиях панели разноцветные мозаики, напоминайте малышу о том, кого или что они обозначают. Затем предложите малышу найти «зернышко» (элемент мозаики желтого или зеленого цвета) и поместить его рядом с «петушком» (элемент мозаики коричневого или красного цвета). После того, как «горошины» будут найдены и размещены на панели перед «петушком», ребенку можно предложить материал для самостоятельной игры.
Придумайте другой сюжет с использованием деталей мозаики нескольких цветов.
Используйте современные мозаики: «Мозаика в чемоданчике», «Чудо-горошины» или «Цвет, форма, счет», которые являются полифункциональными и знакомят ребенка не только с цветом, но и с формой деталей. Карточки, входящие в комплект с ними, позволяют составлять различные узоры и рисунки методом наложения деталей по образцу, а также придумывать разнообразные сюжеты самостоятельно.
Во время таких игр-упражнений будет закрепляться умение ребенка группировать и соотносить элементы мозаики по цвету, форме, происходить обучение координации мелких мышц руки.
Игра 6. Игры с волшебным песком.
Возьмите однотонный поднос и рассыпьте равномерным слоем волшебный песок. Проведите пальчиком ребенка по песку, появится линия. Встряхните поднос. Теперь рисуйте снова: линии, круги, волны, разнообразные узоры.
Дайте ребенку формочки и научите пересыпать песок из одной емкости в другую, держа формочки в руках.
Игры с песком обогатят тактильные ощущения ребенка, доставят сенсорное наслаждение и вызовут положительные эмоции. Эта игра-упражнение будет способствовать развитию изобразительных навыков, формированию координации движений глаз и рук.
Игра 7. Узнай и принеси.
Разложите на полу несколько игрушек и просите малыша поднять их то правой, то левой рукой и принести вам. Называйте игрушки сами и просите об этом малыша.
Эта игра-упражнение будет способствовать развитию крупной моторики рук ребенка.
Если у ребенка нарушена координация движений, то данное упражнение дается ему с трудом - рекомендуется выполнять его медленно, с опорой на руку взрослого, стул, стену и т.д., постепенно усложняя и увеличивая время.
Примечание. Игры, игрушки и игровое оборудование для детей раннего возраста должны быть безопасны и соответствовать Техническому регламенту о безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков.
Правила и критерии выбора игрушки
•	Игрушка радует вас и вашего малыша, вызывает положительные эмоции.
•	 Игрушка не утомляет и не перегружает ребенка. 
•	Игрушка соответствует индивидуальным особенностям развития ребенка и его потребности в игре.
•	 Игрушка вызывает у ребенка интерес, обладает игровой динамикои, стимулирует к активному действию с ней.
•	Игрушка расширяет кругозор ребенка и побуждает его к познавательно-исследовательской деятельности.
•	Игрушка воспитывает художественный вкус ребенка.

Помните: дети, которые мало играют, плохо развиваются.

Основные психолого-педагогические требования
 к игрушкам для детей раннего возраста

Игрушка должна быть культуросообразной, соответствовать принятым в современном обществе нормам и духовно-нравственным ценностям.

Игрушка должна быть:
•	безопасна;
•	привлекательна;
•	эстетична;
•	соответственна возрастным возможностям ребенка;
•	полифункциональна - дающая возможность для познавательного, социально-коммуникативного, речевого, физического, художественно-эстетического, духовно-нравственного развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей;
•	 экологична - выполнена из экологически чистых материалов и тщательно упакована.
Игрушка не должна:
•	провоцировать ребенка на агрессию и жестокость; 
•	вызывать страх или тревогу; 
•	иметь грубый натурализм;
•	 унижать человеческое достоинство;
•	вызывать психологическую зависимость в ущерб полноценному развитию ребенка.
Как обустроить игровой центр дома и в детском саду?
 	Игровой центр (уголок) для детей оптимально насыщен и многофункционален.
Игрушки располагаются удобно и компактно, они доступны детям.
При выборе игрушек вы не забыли про тендерный подход, начиная с трех-четырех лет, учли их полоролевую специфику.
В игровом центре (уголке) создаются оптимальные 
условия для гармоничного развития личности ребенка!
От подбора игрового материала и его расположения в игровом уголке во многом зависит характер детской игры, ее содержание и продолжительность. 
Как научить ребенка играть? 
Обучаем ребенка действиям с игрушками, усложняя их в соответствии с возрастом и имеющимся у малыша игровым опытом: 
•	объединять действия в несложный сюжет;
•	придумывать сюжет игры самостоятельно;
•	развертывать игровой сюжет в соответствии с замыслом игры;
•	подбирать игрушки и оборудовать место для игры в соответствии с игровым замыслом;
•	в ходе игры вносить изменения в игровую обстановку, изменяя ее,-убирая или пополняя разнообразными предметами и игрушками. Для успешного решения этих
задач:
•	играем вместе с ребенком, принимая позицию партнера по игре;
•	выполняем игровые действия, поясняя их смысл;
•	 учим ребенка переносить знакомые действия с игрушками в новые игровые ситуации;
•	обучаем ребенка ролевым взаимодействиям в сюжетной игре с несколькими действующими лицами, в индивидуальной игре с партнерами- игрушками (проигрывать роль и за себя, и за игрушку). 
Оцените игровую среду
 Ответьте на вопросы: «да» или «нет».
1.	Игровая среда интересна и вам (взрослым), и ребенку (детям)?
2.	В игровой среде большой выбор разнообразных развивающих игр и игрушек?
3.	В игровой среде есть игры и игрушки как для индивидуальной, так и для коллективной игры?
4.	Игровая среда связана с личным опытом ребенка (детей), новый игровой материал учитывает имеющийся у ребенка (детей) опыт, познавательные интересы?
5.	В игровой среде учтены принципы посильности требований и постепенности усложнения заданий?
6.	Игровая среда личностно значима: игровой материал, игрушки-персонажи понятны ребенку, и их содержание отвечает основным требованиям, предъявленным к игрушкам?
7.	Игровая среда предполагает создание различных образовательных ситуаций для решения основных образовательных задач?
8.	Игровая среда позволяет ребенку экспериментировать, проводить различные «исследования»: рассматривать, ощупывать, катать, кидать, наблюдать, классифицировать, сравнивать и т.д.?
9.	Игровая среда позволяет детям допускать и анализировать ошибки (без риска для жизни и здоровья), приобретать социокультурный опыт и извлекать плодотворные идеи (в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями малыша)?
Вывод. Проанализируйте свои ответы. Пункты с ответом «нет» нуждаются в коррекции. Разобраться в этих вопросах и внести необходимые изменения в игровую среду помогут советы квалифицированных педагогов и психологов. 
Мысли классиков о значении игры и игрушки
К. Д.Ушинский отмечал зависимость содержания детских игр от социального окружения. Он утверждал, что игры не проходят для ребенка бесследно: они могут определить характер и поведение человека в обществе. Так, дитя, привыкшее командовать или подчиняться в игре, не легко отучается от этого направления и в действительной жизни. К.Д.Ушинский придавал большое значение совместным играм, так как в них завязываются первые общественные отношения. Он ценил самостоятельность детей в игре, видел в этом основу глубокого влияния игры на ребенка, однако считал необходимым направлять детские игры, обеспечивая нравственное содержание детских впечатлений.
А.Н. Бенуа полагал, что «Именно для культуры ребенка (а, следовательно, для всей культуры общества, ибо от культуры детского возраста зависит все дальнейшее) важно, чтобы его окружал своеобразный мир - игрушечное царство».
Д.В. Менджерицкая говорила, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости и любознательности. Эту мысль развивает Е.В. Зво- рыгина, размышляя о том, что игрушка может помочь воспитанию чувства симпатии, уважения к людям разных профессий и национальностей.
А.И. Сорокина дает следующее определение народной игрушки: «... в игрушке отражена народная мудрость, веселая выдумка, желание порадовать, позабавить детей и вместе с тем научить чему-то».